部編教材三年級語文下冊教案

時間：2025-07-10 07:08:31 教案我要投稿

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部編教材三年級語文下冊教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的部編教材三年級語文下冊教案，希望能夠幫助到大家。

部編教材三年級語文下冊教案

部編教材三年級語文下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)識9個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3.抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　4.能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù):

　　2課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入

　　1.聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力?

　　【設(shè)計意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�

　　2.(課件出示謎語)生猜。沒錯，就是頭發(fā)。(板書：頭發(fā))

　　3.今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.請同學(xué)們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示本課生詞，排火車讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“卷”為多音字，出示

　　[juǎn]

　　1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。

　　2裹俠帶動。

　　3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。

　　[juàn]

　　1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫

　　2書籍的冊本或篇章3考試用的紙

　　在文中應(yīng)讀哪個音?什么意思?

　　(2)學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學(xué)生知識面。】

　　3.指導(dǎo)寫字

　　(1)出示生字,認(rèn)讀組詞。

　　(2)指導(dǎo)書寫

　　“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，學(xué)會質(zhì)疑

　　1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭?其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。

　　2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎?(小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的.長頭發(fā)?)

　　3.故事里誰有長頭發(fā)?擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣?(板書：美得不行)

　　4.什么叫美得不行?美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢?(課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀)

　　5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情?

　　6.(出示小真說的話)大家看看小真是怎么想的?你讀懂小真的心了嗎?——再讀

　　7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化?(出示句子)(板書：聽得入了迷羨慕)

　　8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化?別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

　　【設(shè)計意圖:讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂�！�

　　二、研讀故事，理解想象

　　1.默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用?(課件，板書)

　　2.喜歡哪部分就讀哪部分。(生自由練習(xí))

　　3.交流。(隨機(jī)出示)

　�、籴烎~

　　你們釣過魚嗎?容易嗎?小真釣魚容易嗎?從哪看出來的?再讀。

　�、诶�

　　○老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面?

　　○可別小看這個“嗖”字，(板書)這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎樣?

　　【設(shè)計意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓語文課堂充滿語文味�！�

　�、郛�(dāng)被子

　　(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個詞語行嗎?為什么?奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》?

　�、墚�(dāng)晾衣繩

　　你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長?(所有一次)

　　4.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標(biāo)點(diǎn)符號也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢?

　　5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么?

　　6.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫?你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

　　7.交流、評價。

　　【設(shè)計意圖:這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造思維、想象、表達(dá)的氛圍�！�

　　8.長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?

　　9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎?

　　10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——

　　三、了解作者，拓展閱讀

　　1.這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎?(介紹作家和其他作品)

　　2.最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思?配樂讀。

　　3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長!

　　板書設(shè)計:

　　小真的長頭發(fā)

　　嗖釣魚

　　像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神

　　暄騰騰當(dāng)被子羨慕

　　當(dāng)晾衣繩……

　　想得…… 說得……

部編教材三年級語文下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。

　　2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時，可以用形近字對比的方法;學(xué)習(xí)“取、夾”時，可以用動作表演的方法;學(xué)習(xí)“取”時，還可以用猜謎語的方法。

　　字謎示例：

　　聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)

　　形近字歌示例：

　　卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。

　　務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。

　　襯：山村植樹木，人人來付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。

　　衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。

　　負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。

　　責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。

　　(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。

　　“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。

　　“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。

　　“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。

　　“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。

　　“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。

　　“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。

　　“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。

　　易錯提示：

　　“卷”的下部是“X“，不是”巳“。

　　“貨”的上部是“化”，不是“代”。

　　“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　生-性(性格)-姓(姓名)

　　貝-貨(貨物)-資(資產(chǎn))-賀(祝賀)

　　乙-藝(藝術(shù))-億(億萬)-憶(回憶)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

　　第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　明確：

　　寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語。

　　性格卷發(fā)取貨夾襖夸口

　　服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)

　　2.導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人?又希望自己成為怎樣的`人呢?(學(xué)生討論)

　　其實，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.學(xué)習(xí)第一部分。

　　(1)課文第1自然段交代了什么?

　　明確：

　　交代了發(fā)生故事的時間、地點(diǎn)和人物�！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時間“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)“顧客”是人物。

　　(2)從第2自然段中你知道了哪些信息?

　　明確：

　　從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：

　�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\;

　　②他已經(jīng)跑了三家裁縫店;

　�、鬯雷约盒宰蛹�;

　　④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。

　　(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢?

　　明確：

　　因為他比較了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。

　　(4)裁縫是怎樣挽留顧客的?結(jié)果如何?用自己的話說一說。

　　明確：

　　因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

　　(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式?表達(dá)的是什么意思?

　　明確：

　　此句是雙重否定句“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會因為急性子而穿上。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分。

　　(1)顧客一共改了幾次主意?結(jié)果如何?

　　明確：

　　顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。

　　(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢?

　　明確：

　　顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎!你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊!”

　　3.回顧全文。

　　(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說說你對這句話是怎么看待的。

　　明確：

　　示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計。

　　示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。

　　(2)這個故事告訴了我們什么道理?

　　明確：

　　這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

　　(3)嘗試復(fù)述這個故事。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1.設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　(1)按要求改寫句子。

　�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。(改成被字句)

　�、陬櫩驼f：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉(zhuǎn)述句)

　�、圻@位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。(改成肯定句)

　　明確：

　　①一卷布料被顧客放到桌上。

　�、陬櫩驼f，那當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。

　�、圻@位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說得有道理。

　　(2)讀了這個故事，你有什么想說的?把你的想法說出來，和大家分享一下。

　　明確：

　　無論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。

　　與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。

　　2.總結(jié)。

　　有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。

　　四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

　　慢性子裁縫和急性子顧客

　　時間急性子顧客慢性子裁縫

　　第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆

　　第二天要求換成夾襖，秋天穿答應(yīng)

　　第三天要求換成短袖，夏天穿點(diǎn)頭同意

　　又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料

部編教材三年級語文下冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。

　　3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1.同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。

　　2.知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎?

　　3.指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格;齊讀課題，請突出人物的身份。

　　【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的.語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解�！�

　　二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。

　　1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情?

　　三、交流反饋

　　1.檢查詞語認(rèn)讀。

　　手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起(注意兩個多音字的正確讀音)

　　憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎歪頭泄氣

　　2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。

　　3.交流問題2，相機(jī)板書(生成課后的表格)。

　　【設(shè)計意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備�！�

　　你覺得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會。)

　　四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容?

　　二、品讀對話，感受故事的趣味

　　(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

　　(二)指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。

　　1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……

　　(三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切;一個省略號，讓學(xué)生想象省略的時間，再次感受急性子的急。)

　　(2)顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”(創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么?)

　　(3)不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)

　　……

　　4.遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。

　　【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念�！�

　　自學(xué)提示：

　　標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等

　　3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組

　　4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢?

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)述

　　這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎?只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。

　　(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)

　　組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。

　　四、課堂小結(jié)

　　借助板書，課堂小結(jié)。

　　四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。

　　五、拓展閱讀

　　《大個子老鼠小個子貓》

　　1.先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟知的小動物，加上_的形象，更能激起學(xué)生想象表達(dá)的欲望。為單元的寫作教學(xué)做好鋪墊。】

　　2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

　　板書設(shè)計：

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天做上能穿冬棉襖

　　第二天沒說的秋夾襖

　　第三天沒問題夏短袖

　　第四天沒裁料春長袖

部編教材三年級語文下冊教案4

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)

　　2.自己制作生字卡片。(學(xué)生)

　　3.制作多媒體課件。(教師)

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)

　　2.自己制作生字卡片。(學(xué)生)

　　3.制作多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、圖畫導(dǎo)入。(用時：5分鐘)1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么?

　　2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。

　　3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么?

　　2.隨著圖案延長，學(xué)生繼續(xù)想象。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識記生字。

　　(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。

　　(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。

　　(3)注意“凌”的部首是“冫”“沫”的右邊是上橫長下橫短。

　　2.認(rèn)識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。

　　三、品讀對話。(用時：10分鐘)1.課件出示小葉和小美的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。

　　2.分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長!”

　　3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢?1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。

　　2.指導(dǎo)朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。

　　3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號的作用是()

　　老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊……

　　A.表示聲音的延長。

　　B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。

　　C.表示解釋說明。

　　四、自讀自悟。(用時：5分鐘)1.學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。

　　2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。

　　2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。

　　教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢?能長成什么樣子呢?為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學(xué)生自己想象、體會、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時：5分鐘)1.聽寫詞語。

　　2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽寫詞語。

　　2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語。

　　手套麻煩悠閑

　　椅子泡沫冰激凌

　　提起很棒

　　二、交流理解。(用時：20分鐘)1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。

　　2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。

　　3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個動詞的妙用。

　　(1)出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。

　　(2)出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。

　　(3)出示長頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。

　　(4)出示長頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。

　　5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢?引導(dǎo)學(xué)生自由想象。

　　6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。

　　7.課件出示課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生自由想象，小組討論。

　　2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。

　　4.學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。

　　5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。

　　6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的'方法，體會小葉和小美的羨慕之情。

　　7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么?可以做什么?讀課文，完成下表。

　　6.寫近義詞。

　　麻煩——()

　　悠閑——()

　　——()

　　遺憾——()

　　羨慕——()

　　三、續(xù)編故事。(用時：15分鐘)1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢?

　　1.再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。7.續(xù)編故事。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思“自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

　　《小真的長頭發(fā)》教學(xué)片段

　　◆嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。(教學(xué)拓展點(diǎn))

　　師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢?

　　生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?

　　師：(簡筆畫辮子錨)長頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了!大家用掌聲鼓勵他。

　　生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。

　　師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。

　　你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。

　　(生分小組交流)

　　師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎?

　　生：每一段開頭都是“要是……就能……”

　　(板書“要是……就能……”)

　　師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒!很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點(diǎn)。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?

　　生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了;媽媽會謝謝“我”了。

　　師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對?(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是——(出示放大的“垂”字)

　　生：垂。

　　師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)

　　生：拉。

　　師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。(板書：動詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。

　　(學(xué)生默默地在心里說想法)

　　師：誰愿意把自己的想法說給大家聽?

　　生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。

　　(學(xué)生情不自禁地鼓掌)

　　師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎?誰來評一評。

　　生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。

　　生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。

　　生3：動詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。

　　師：她說得很好，大家評得也不錯�，F(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)互相說一說，評一評吧!

部編教材三年級語文下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。

　　3.根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

　　過程與方法

　　1.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。

　　2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學(xué)會尊重、傾聽他人的意見。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢?如果，你有一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么呢?現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發(fā)的妙用。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1.教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法;學(xué)習(xí)“悠、凌”時，可以使用同音字對比的方法。

　　形近字歌示例：

　　套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。

　　煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道走。

　　同音字歌示例：

　　悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關(guān)時，憂傷苦難言。

　　凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。

　　(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“套”上面的“大”起筆要高，撇捺要分開。

　　“麻”外面的“廣”撇向下伸“林”左小右大。

　　“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點(diǎn)。

　　“悠”下面的“心”要寫得略扁。

　　“閑”的“門”寬窄要適度“木”豎不宜過長。

　　“椅”左窄右寬，右上的“大”略小“可”第一橫宜長。

　　“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。

　　“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。

　　“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。

　　“提”左窄右寬“日”略扁。

　　“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。

　　易錯提示：

　　“悠”不要忘記中間的短豎。

　　“閑”里面的“木”最后一筆捺變點(diǎn)。

　　“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)

　　頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)

　　門-閑(悠閑)-閉(關(guān)閉)-問(問答)

　　奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)

　　包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)

　　末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)

　　(4)多音字。

　　長

　　cháng：長處語重心長

　　zhǎng：長大拔苗助長

　　系

　　xì：關(guān)系維系

　　jì：系鞋帶系扣子

　　(5)重點(diǎn)詞語釋義。

　　暄騰騰：松軟而有彈性。

　　麻煩：(多義詞)

　　①煩瑣;費(fèi)事。

　　②使人費(fèi)事或增加負(fù)擔(dān)。

　　③煩瑣難辦的事情。

　　悠閑：閑適自得。

　　賣力：盡量使出自己的力量。

　�。褐挥幸粋€的;獨(dú)一無二的。

　　遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和_)。

　　礙事：妨礙做事;造成不方便。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。

　　(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。

　　明確：

　　課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。

　　(2)課文共有多少個自然段呢?請在段落前標(biāo)注出來。

　　明確：

　　共有23個自然段。

　　(3)小葉、小美和小真，三個人的發(fā)型有什么不同呢?

　　明確：

　　小葉和小美留著長頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。

　　(4)對于小葉和小美的長頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢?

　　明確：

　　小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長老長老長老長老--長”時候的情景。

　　(5)小真一共想象了多少個自己的頭發(fā)變得“老長老長老長老長老--長”時候的情景呢?

　　明確：

　　一共想象了七個情景。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法嗎?是覺得那么長的頭發(fā)很好，還是覺得她的長頭發(fā)會帶來麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語。

　　手套麻煩悠閑椅子泡沫

　　冰水凌晨提問木棒

　　2.導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。

　　(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發(fā)是什么樣子的?

　　(2)“對，能到腰呢。”這句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢?

　　明確：

　　要用自豪的語氣朗讀。

　　(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?

　　明確：

　　第一句話要讀出不屑的`語氣;第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。

　　(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。

　　明確：

　　破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

　　2.學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。

　　“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　明確：

　　“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不管”所在的句子表示條件“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。

　　3.學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。

　　“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　明確：

　　“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。

　　4.學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。

　　“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了�！边@句話是比喻句嗎?

　　明確：

　　這句話不是比喻句。

　　5.學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。

　　從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子?

　　明確：

　　從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。

　　6.學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。

　　(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

　　(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。

　　(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢?

　　明確：

　　悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。

　　7.學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。

　　(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢?

　　明確：

　　小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。

　　(2)“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?

　　明確：

　　運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。

　　8.回顧整篇課文，思考問題。

　　如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢?

　　明確：

　　要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊的小蝦。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1.設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個________。

　　明確：

　　自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界

　　2.課文有一個突出的寫作特點(diǎn)--展開合理的想象。請同學(xué)們試著分析一下這樣寫的好處吧。

　　明確：

　　想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。

　　3.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢?

　　明確：

　　這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個美好的童趣世界。

　　四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

　　小真的長頭發(fā)

　　長度：

　�、倌苡棉p子釣魚

　�、谀苡棉p子拉牛

　�、勰苡棉p子當(dāng)被子

　�、苣苡棉p子當(dāng)晾衣架