《空氣占據(jù)空間嗎》教案

時(shí)間：2025-09-11 07:17:15 教案我要投稿

相關(guān)推薦

《空氣占據(jù)空間嗎》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《空氣占據(jù)空間嗎》教案，歡迎閱讀與收藏。

《空氣占據(jù)空間嗎》教案

《空氣占據(jù)空間嗎》教案1

　　一、教課目的

　　1. 科學(xué)知識(shí)

　　知道空氣要占有必定的空間。

　　2. 科學(xué)研究

　　將水灌入瓶中和“聽(tīng)話”的乒乓球?qū)嶒?yàn)，能借助其余物體直接察看空氣的存

　　在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--- 提出猜

　　想 --- 考證猜想 --- 解決問(wèn)題的思想過(guò)程。

　　3. 科學(xué)態(tài)度、 STSE

　　經(jīng)過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的.活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生激烈的好奇心與踴躍的科學(xué)研究欲，并愿意

　　將自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們溝通分享。

　　教課重難點(diǎn)

　　要點(diǎn)：知道空氣要占有必定的空間。

　　難點(diǎn)：將水灌入瓶中和“聽(tīng)話”的乒乓球?qū)嶒?yàn)，能借助其余物體直接察看空

　　氣的存在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---

　　提出猜想 --- 考證猜想 --- 解決問(wèn)題的思想過(guò)程。

　　二、教課準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)資料：燒杯，石塊，水，分組實(shí)驗(yàn)資料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底的礦泉水瓶，水，記錄筆，活著手冊(cè)

　　三、教課時(shí)間

　　1 課時(shí)

　　四、教課過(guò)程

　　（一）教課導(dǎo)入

　　1. 演示實(shí)驗(yàn)——水和石塊都能占有必定的空間。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)操作 1：滿滿的一杯水，再往杯里面倒水�，F(xiàn)象：水溢出來(lái)了。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)操作 2：滿滿的一杯水，再放入石塊�，F(xiàn)象：水溢出來(lái)了。

　　（3）思慮：水為何會(huì)溢出來(lái)？生活中還碰到過(guò)近似的情況嗎？

　�。�4）學(xué)生報(bào)告

　　（ 5）小結(jié)：杯子里的水已經(jīng)占滿了地點(diǎn)，后邊倒的水進(jìn)不去了。石塊要占地方，因此擠出來(lái)一部分水。這類占地方的現(xiàn)象，能夠稱為占有空間。

　　2. 提出問(wèn)題——水和石塊都能占有必定空間，空氣占有空間嗎？

　�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)

　　1. 注水入瓶

　　（ 1）介紹實(shí)驗(yàn)裝置：教師出示并介紹早先組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連結(jié)處密封不透氣）。

　　（ 2）教師演示實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不可以灌入瓶中。

　　（ 3）思慮：水不可以灌入瓶中，這是為何？

　�。� 4）議論：有什么方法能夠讓水灌入瓶中？

　�。� 5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，教師進(jìn)行方法小結(jié)：想方法讓瓶?jī)?nèi)的空氣跑出來(lái)，水才能灌進(jìn)去。

　�。� 6）各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器械，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　�。� 7）實(shí)驗(yàn)狀況全班溝通。

　�。� 8）教師小結(jié)：空氣也占有空間。

　　3. “聽(tīng)話”的乒乓球

　�。�1）介紹實(shí)驗(yàn)資料：教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)資料（盛有適當(dāng)水的水槽，有蓋但去了底的礦泉水瓶，乒乓球）。

　�。�2）學(xué)生展望：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身瞄準(zhǔn)乒乓球豎直壓入，乒乓球會(huì)被壓到水下嗎？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　�。�4）持續(xù)研究：你能想方法控制它的地點(diǎn)嗎？

　�。�5）班級(jí)溝通：說(shuō)一說(shuō)乒乓球“聽(tīng)話”的奧密。

　�。�6）全課總結(jié)。

　�。ㄈ┱恚抡n。

《空氣占據(jù)空間嗎》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生理解空氣是一種物質(zhì)，具有占據(jù)空間的特性。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、討論交流等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析及解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹？茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解空氣占據(jù)空間的原理。

　　難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，直觀展示空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，并能用自己的語(yǔ)言解釋這一現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃杯、紙巾、水、吸管、氣球等。

　　多媒體課件：展示空氣存在及占據(jù)空間的'圖片、視頻資料。

　　學(xué)生分組：確保每組學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　情境引入：教師講述一個(gè)生活中的小故事，比如“為什么我們吹氣球時(shí)，氣球會(huì)鼓起來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生思考背后的原因。

　　提出問(wèn)題：空氣看不見(jiàn)摸不著，那么它是否占據(jù)空間呢？今天我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、新知講授（約15分鐘）

　　理論講解：利用多媒體展示空氣分子結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)要介紹空氣是由多種氣體組成的混合物，雖然看不見(jiàn)，但它是真實(shí)存在的物質(zhì)，因此能夠占據(jù)空間。

　　實(shí)驗(yàn)演示：

　　實(shí)驗(yàn)一：玻璃杯與水槽。將紙巾揉成一團(tuán)，放入玻璃杯底部，然后將杯子豎直倒扣入水槽中，觀察紙巾是否濕透。討論為什么紙巾保持干燥，引出空氣占據(jù)玻璃杯內(nèi)空間的結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)二：吹氣球。讓學(xué)生嘗試吹氣球，觀察氣球的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)馇蚺蛎浀脑�，即空氣被吹入后占�?jù)了氣球內(nèi)部的空間。

　　三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（約20分鐘）

　　分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出疑問(wèn)。

　　小組討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用自己的話解釋空氣占據(jù)空間的原理。

　　四、總結(jié)提升（約10分鐘）

　　匯報(bào)交流：每組派代表分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)。

　　教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)空氣作為物質(zhì)，確實(shí)占據(jù)空間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地證明了這一點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣在日常生活中的應(yīng)用，如輪胎充氣、風(fēng)力發(fā)電等。

　　五、拓展延伸（約5分鐘）

　　提出問(wèn)題：除了空氣，還有哪些物質(zhì)也占據(jù)空間？它們與空氣在占據(jù)空間上有什么不同？

　　布置作業(yè)：回家后嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明另一種物質(zhì)（如水、沙子等）也占據(jù)空間，并記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

《空氣占據(jù)空間嗎》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

　　過(guò)程與方法：

　　用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

　　給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、空氣占據(jù)空間

　　1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

　　2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子）

　　3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

　　4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的'辦法是什么？

　　5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

　　1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

　　2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。

　　3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

　　交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

　　思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　三、空氣占據(jù)空間的變化

　　1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

　　2、生實(shí)驗(yàn)

　　3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

　　4、生交流自己的畫(huà)和自己的想法。

　　5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

　　6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

　　教學(xué)后記

《空氣占據(jù)空間嗎》教案4

　　【教課目的】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣能占有空間這一科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間；用對(duì)照實(shí)

　　驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行察看；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說(shuō)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄。

　　3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)培育與別人合作的優(yōu)異習(xí)慣，形成尊敬事實(shí)、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。

　　【教課要點(diǎn)】

　　讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己著手實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)空氣是占有空間的。

　　【教課難點(diǎn)】

　　用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說(shuō)。

　　【教課方法與手段】合作研究、實(shí)驗(yàn)法、

　　用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的.確占有空間，空氣占有空間的多少是能夠改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說(shuō)。

　　【教課準(zhǔn)備】

　　給每個(gè)小組準(zhǔn)備： 1 個(gè)玻璃瓶、 1 個(gè)玻璃杯、 2 個(gè)注射器、 4 根吸管、紙巾 2 張、 1 塊橡皮泥。

　　給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教課過(guò)程】

　　一、空氣占有空間

　　1. 用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并指引學(xué)生思慮：瓶中的水為何會(huì)上漲呢？假如不用石子而利用空氣，能讓水上漲嗎？

　　2. 出示資料，用這些資料可否讓裝在瓶子里的水上漲并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子）

　　3. 聯(lián)想平常喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些資料該怎樣使用？

　　4. 知道學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意察看并思慮：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥沒(méi)有完整塞住瓶口，水能上漲嗎？是什么原由讓水上漲的？假如停止吹入空氣，水還可以上漲嗎？假如想讓瓶中的水不停上漲，你們的方法是什么？

　　5. 分組實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，溝通。要點(diǎn)解說(shuō)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

　　1. 師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生展望：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸潤(rùn)，為何？

　　2. 請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思慮實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防備掉下來(lái)。

　　3. 實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思慮。

　　溝通實(shí)驗(yàn)狀況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸潤(rùn)，水為何不可以進(jìn)入杯子里面。

　　思慮議論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)了然什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什

　　三、空氣占有空間的變化

　　1. 出示注射器，請(qǐng)學(xué)生疏別用注射器把水和空氣抽入一部分，而后用手或橡皮堵住管口，用相同大的力向下壓或向上拉注射器的活

　　塞，對(duì)照一下，有什么不一樣。

　　2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　3. 報(bào)實(shí)驗(yàn)中察看到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不一樣。并請(qǐng)學(xué)生思慮，注射器里的空氣在活塞向下壓和

　　向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并試試聯(lián)合圖來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。

　　4. 溝通自己的畫(huà)和自己的想法。

　　5. 介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶等。

　　6. 把這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的對(duì)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行增補(bǔ)。

　　四、講堂小結(jié)。

　　師：小朋友們，經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你懂得了空氣有什么的特色呀？

　　板書(shū)：

　　空氣占有空間。

　　空氣能夠被壓縮。

《空氣占據(jù)空間嗎》教案5

　　教材分析

　　《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)來(lái)灌滿瓶子，以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)得出空氣占據(jù)空間�？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。這一過(guò)程雖然花了一些時(shí)間，但這為學(xué)生后面的推測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。科學(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)�？茖W(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問(wèn)題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過(guò)程帶入課堂。《空氣占據(jù)空間》一課，根據(jù)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間可以意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)，這事實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個(gè)問(wèn)題以后，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出空氣是占據(jù)空間的。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保證課堂的結(jié)構(gòu)性。具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性是本課的最大特點(diǎn)之一，課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都是為滿足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)精心觀察及時(shí)反饋學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性，推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動(dòng)性的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)直接感受或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明空氣存在并且具有流動(dòng)性，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)概念

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴(kuò)張的）。

　　2．過(guò)程與方法

　　用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比的方法來(lái)研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【《空氣占據(jù)空間嗎》教案】相關(guān)文章：

《空氣能占據(jù)空間嗎》課后教學(xué)反思范文09-10