Book2Unit3Writing教學反思

Book2 Unit3 Writing教學反思

臨潼中學 姜芬

本節(jié)課的教學內(nèi)容是必修二Unit3的Using language中的一部分，Using language由兩大部分組成，分別是：Listening and speaking和Reading, speaking and

writing.只看標題就會發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容非常多，考慮到我們學生的具體學情，以前按照傳統(tǒng)模式上這節(jié)課，實際會安排三個課時，包括一節(jié)聽說課，一節(jié)閱讀課和一節(jié)寫作課。然而，本次利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化信息技術，我重新設計了這個部分的教學，將其分為兩個課時，即聽說課和寫作課。不僅減少了課時，為學生節(jié)省了時間，而且實際教學效果也得到了顯著的提升。本節(jié)課是這一部分的第二課時——寫作課，整節(jié)課的教學活動安排環(huán)環(huán)相扣，學生參與熱情高，原本對于學生來說較難的一節(jié)寫作課，實際卻變得非常得心應手，揮灑自如。不過，精益求精，我課后認真反思了本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)也有需要進一步提高之處，下面我就具體總結一下本節(jié)課的成功與不足。

成功之處

1. 導入除了課本圖片外，精心在網(wǎng)上搜集到與林書豪比賽投籃的投籃機器人銳速（Racer），與柯杰對戰(zhàn)的下棋機器人阿法狗(Alphago)，以及和朗朗一起合奏鋼琴曲的彈琴機器人Teo的圖片，這些圖片重點突出了這幾種機器人的外觀和功能。此外，還剪輯了朗朗和機器人Teo合奏《彩云追月》的視頻，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中，仔細欣賞不同種類的機器人，激發(fā)了他們對于本節(jié)課的好奇心和求知欲，甚至是已經(jīng)開始想象、構思、去創(chuàng)造出自己的一款機器人。

2.將reading整合成pre-writing,檢測鞏固了學生的略讀、查讀能力的同時，也為寫作做了鋪墊，進一步激發(fā)了學生的寫作靈感。具有激發(fā)力的導入之后，讓學生帶著一種設計創(chuàng)造的欲望開始閱讀reading部分Andy——The android, 并快速略讀文章找出Andy的基本信息，包括外貌，大小，性格特征，能力以及他的具體工作。在這個過程中突破了這節(jié)課的第一個難點，即機器人性格特征的表述，不能直接找到答案，而需要找到相關出處后，引導學生用單個的形容詞來總結概括。而找到或總結的詞匯和句型描述也為他們的寫作提供了模板。

3. 設問引導學生展開了豐富的想象，構思出各種名稱、各種職能的機器人。課堂上，詢問學生想把自己的機器人叫什么呢？給他或她取個名字吧，他長什么樣子呢？她的性格如何呢？但關鍵是他能干些什么呀？“一石激起千層浪”，學生展開了無限遐想，那一刻，刻意為學生留出來想象的時間，安排合理。

4. 針對學生實際學情，發(fā)揮學生的強項和優(yōu)勢，有效組織學生進行了speaking練習，突破了本節(jié)課第二個難點。我們的學生主要來自于城鄉(xiāng)結合部和農(nóng)村，口語對于他們來說一直都是個難點。所以，在進行speaking之前，先組織學生分組討論。討論前明確了討論任務，即（create your own android）設計自己的機器人, 并在每組中找有繪畫天賦的同學draw their android,使他們的機器人形象更直觀；然后，小組代表拿著圖片向大家介紹了他們機器人的具體姓名、外觀和功能等，如一班苗向東同學的航天機器人，惠詩鑫的批改作業(yè)機器人等。學生在實際討論中進行了口語練習，在講解介紹時也進行了口語展示，更重要的是，又為寫作準備了充分的素材。

5. 電子課本的應用，讓欣賞課本中的范文變得更直觀。利用互聯(lián)網(wǎng)下載了“暢言教學通”軟件，應用里面的上課功能，下載好了必修二課本，直接點到范文頁進行了范文賞析，非常清楚，而且指點更直觀，避免了英文聽講過程中偶爾“找不到北”的弊端。

6. 鼓勵學生大膽下筆，注意文章結構、分段有條理、語句表達正確、書寫規(guī)范整齊等。但同時溫馨提醒學生“DON’T BE AFRAID OF MAKING MISTAKES.”好作文是改出來的。習作后，首先組織小組成員間互相改錯，確定改完錯后，利用投影儀展示了五篇習作，進行了“火眼金睛”句法改錯競賽，凡找到一處錯誤者為其小組加1分，如既找到一處錯誤并改對者為其小組加2分，最后評比出了優(yōu)勝組，這樣，不僅突破了本節(jié)課的第三個難點——寫作中語句表達錯誤多，也實現(xiàn)了學生情感目標的培養(yǎng)。

7. 利用投影欣賞了班級里最優(yōu)秀的習作，雖然書寫展示和朗讀展示的確能給學生提供展示自我的機會，但受時間限制，所以投影展示效果更佳，賞析的篇幅多，亦指導了學生的規(guī)范書寫及句法表達等。

不足之處：

1. 本節(jié)課的重點是寫作，reading只是為學生提供一個機器人范例賞析，屬于快速閱讀，應力爭在5分鐘內(nèi)完成所需信息的提取，努力為學生后面的寫作贏得時間。所以可以讓學生邊聽課文錄音邊閱讀，并在找到相關信息時搶答，這樣學生的注意力會更集中，提高閱讀速度。

2. 在學生想象設計自己機器人的活動時，可以利用電子白板讓學生來畫出腦海中機器人的外貌，同時，指導學生用句型來描述。

3. 雖然不能限制學生的想象力，但是也可以憑借足球機器人這一話題及2018世界杯這一契機，引導學生設計創(chuàng)造心目中的中國足球機器人，使其走向世界，通過英語寫作教學，培養(yǎng)學生為國家發(fā)展做貢獻的愛國情懷。

在本節(jié)課的教學中，我深切體會到了互聯(lián)網(wǎng)以及其他信息技術的運用可以增強學生的學習興趣，和獲取新知的好奇心，也拓寬了學生的學習渠道，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓英語寫作素材更充足，寫作教學過程更直觀，寫作教學效果更顯著。在以后的寫作教學中，我會更加注重改進課后發(fā)現(xiàn)的不足之處，使教學達到更好的效果。

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