囚綠記教案設(shè)計

　　學習目標：

　　1.圍繞“綠”，理清作者的感情線索。

　　2.找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說出“綠”的特點，探究“綠”的精神。

　　教學過程

　　一、導入

　　今天我們一起認識陸蠡。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了�！毕旅�，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。

　　二、整體感知

　　1.速讀這篇課文，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

　　作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。

　　過渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？

　　2.寫出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請用與“囚綠”形式相同的短語概括）

　　綠——綠——囚綠綠——綠

　　三、品讀悟情

　　1.作者為什么要囚住綠色?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞語或句子）

　　我欣賞你，因為你。

　　過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？

　　3.找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語句。

　　（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

　　（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

　�。�3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

　�。�4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

　　四、延伸拓展

　　常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。

　　同學交流，分享成果。

　　1.浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花

　　2.生活的磨難，是人生的一筆財富！

　　3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

　　4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！

　　事例：

　　1、司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

　　2、張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

　　3、因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

　　4、海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學、

　　5、從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。

　　師生共勉：

　　當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

　　五、布置作業(yè)

　　1、細致閱讀課文，選擇最能打動你的或

　　能給你以啟示的語言進行美點賞析。

　　2、請以“致”為題，說一段話。

　　溫馨提示：

　�。�1）補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。

　　（2）寫出自己的獨特感受。

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