嗝嗝老師觀后感

時間：2025-08-25 17:49:22 觀后感我要投稿

嗝嗝老師觀后感

　　當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，觀后感就是把我們觀看過程中的所思所想寫下來的文章。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的嗝嗝老師觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

嗝嗝老師觀后感

嗝嗝老師觀后感1

　　老師組織我們周末去看一部叫《嗝嗝老師》的電影。

　　這是一部非常感人的電影。故事的'主人公因為患有埃利希氏病，經常發(fā)出嗚咽的聲音。正因為如此，她才有了教師夢，她和十三所學校有了錯臂。

　　申請到第十四所學校后，收到了好消息。第二天她報到的時候，發(fā)現她接手的班里全是問貧民窟的孩子。一開始他們學習很努力，后來漸漸失去信心，越來越差。但是她并沒有放棄用各種方法去開導她的學生，讓他們走向成功。

　　是的，在生活中，我們應該像嗝嗝老師一樣寫作。在遇到事情時應該持之以恒，有毅力。

　　記得上次去釣魚，帶了全新的裝備，一定要釣到一條大魚，心里想。我放下魚餌，把魚竿拿在手里，盡量不動。我慢慢等，一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘，半小時。我看著別人一條條把魚拉上來，我卻留著一個空桶，羨慕不起來。但我沒抱怨，還是沒動。突然感覺到魚竿的晃動，就趕緊把線收了起來，一朵大白花上鉤了。

　　是的，世上無難事，只怕有心人。我們以毅力面對任何事情，最終都能成功。

嗝嗝老師觀后感2

　　11月2日我們全校四年級去觀看了印度電影《嗝嗝老師》。

　　電影的主要內容是奈娜是一個雙碩士是學位的高材生，因為患有先天性神經綜合癥會發(fā)出哇哇的叫聲和抽搐。

　　這讓一心熱衷于當老師的他因為這種病屢次遭到失敗。在一次偶然的機會，他回到母校去教書，他開心極了！校長讓他教9F班的學生，但9F班只有14人。因為學生的嘲笑，老師的偏見，使他們有一些負面情緒。他們開始抽煙，賭博，喝酒但奈娜老師并沒有因為他們的'惡習而放棄他們，而是用自己的教育方式去改變他們。在學校組織開展家長會，他們班沒有家長參加。而奈娜老師會一個一個的去家訪，在學生們闖禍時，奈娜老師會替他們承擔責任。學生們喜歡自由，老師就去操場給他們上課，用扔雞蛋做拋鄭物，用籃球測量高度，請孩子們吃飯，在海邊為他們上課。

　　終于奈娜老師用自己的教學方式去感化了他的學生。

　　從此他的學生再也不蓄意搗亂，再也不上課無所謂，再也不干壞事了，課堂變得神圣起來每個學生變成了教徒。

　　但九A班的學生不想讓他們班奪得第一名就不停的給他們制造麻煩。但這一切也改變不了9F班成為優(yōu)秀的班級。最后，9F班的學生考了第一名，奈娜老師當了校長，在他退休的時候，學生們都去看望他，他開心的和他們擁抱在一起。

　　我的觀后感是：世界上沒有差學生只有不努力的學生，只要努力于一件事，就會有好的結果，（當然壞事除外），同時也感受到老師的重要與辛苦，一個好的老師，就算遇到，再不聽話的學生，他也總會用心用情去教化他們。感染他們去引導和教育他們，無論孩子生性怎樣頑劣，但在老師的感化下，終會明白道理，變壞為好的發(fā)展著成長著。

　　感恩我遇到的每位辛苦教我的老師們！

嗝嗝老師觀后感3

　　前段時間我觀看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時該作品在教學上和與學生相處方面也給了我一定的啟示。

　　嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來看，確實這個病癥給她帶來了不小的麻煩。同學們不懂事，編說唱來取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來，我想是從那一刻開始那些孩子們感覺到這個老師確實有點不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見得她志在最終把孩子們教好，不急于一時。老師時常被比作春雨，潤物細無聲。我時常也會問自己，孩子們尊稱我一聲老師，我為孩子們又帶來了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。

　　作為教自然科學的老師，她會采取變化教學場地和授課方式的手段去吸引同學們的注意力。從教室到大樹下，再到學校的體育室；從利用干冰膨脹講物質，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線，處處都體現出她教學設計的負責和認真。同學們共同的特點就是對于新鮮事物容易產生興趣，不同的學生也有不同的興趣點和優(yōu)勢學科，通過細心的觀察，去找到同學們的閃光點，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學主體的特點，做到了因材施教。

　　嗝嗝老師對于學生是十分積極負責的。家長會，喝了五杯奶茶都等不來一個家長，可見這些孩子從自己父母那里得到的關心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪每一個處于貧民窟的學生家庭。在走訪的時候，她了解到了同學們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個孩子個體更深層次的特點，比如細心觀察其中一個孩子組織賭博，她發(fā)現了這個孩子有數學的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學會自己做飯，利用做飯時候的小常識去讓化學知識得到共鳴。越努力的人會越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態(tài)度是分不開的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學術能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的`優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學生不住地贊嘆老師好強。被學習能力弱的同學們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時，千萬不要忘了打好基礎。

　　教育就是一盞燈去點亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點亮上萬盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應。空洞的教育就如同中微子（沒有電量，質量幾乎為零），哪怕每秒都有數以億計個穿過人體都不會給人帶來任何變化，只是隨著時間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫(yī)生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒有電量，但是質量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。

嗝嗝老師觀后感4

　　《嗝嗝老師》看了開頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動了一把，真是年紀漸長，經不起一點感動�？催^之后同為教師的我，也有一些小感觸！

　　患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群“貧民窟”的孩子在彼此信任的根底上，開始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學生學習的工具。（所謂“教無定法”也莫過于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學生的優(yōu)勢，在之后的教學中不斷鼓勵表揚學生。（現在似乎不怎么提倡挫折教學了，能表揚絕不批評，看來表揚的作用真是不容小覷。）最后一個鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著拐杖，當年的孩子們擁上來的一剎那，我想，奈娜老師的`幸福感定會油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來之后，孩子們一起擁上來的感覺，一個個抱著不愿松開，對這個班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實會讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）

　　其實孩子們并沒有好壞之分，生下來環(huán)境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個新手老師，這也確實是挑戰(zhàn)。面對我們班最皮的孩子，其實孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養(yǎng)成的空白期，使他在步入一年級時顯得格外出眾�，F在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來的班級定會越來越好，我們的孩子們也會越來越好。讓孩子們越來越喜歡的馬老師，加油吧！

　　劇情介紹：身揣教育學學士、理學碩士的她參加一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個時常抽動的病癥。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時病癥就會加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個“私立高端學�！钡�14位“貧民窟問題學生”。

　　圣蒂克的學生和老師們幾乎于中產或富裕階層，時不時會對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學生也各有各的家庭問題和性格問題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過著在破敗的菜市場里賣菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車司機的子女、修汽車廠/修自行車店打工的日子。甚至于，有個同學見到老師，還會因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒有一人能來參加家長會。所有問題的交加，很快在F班的同學身上化為了叛逆，他們不但荒廢學業(yè)，還經常惡搞奈娜老師，與A班的學生們發(fā)生沖突。如何春風化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此屢次嚴重發(fā)作。

　　老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對待。比起簡單的師生關系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛。她讓大家去實驗室、圖書館，嘗試使用學校的資源，翻開視野。她擅用啟發(fā)式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學生們產生學習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會區(qū)別對待自己。

　　奈娜從小患有抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。

嗝嗝老師觀后感5

　　近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來看，不過短短的幾年時間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說是風靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說明印度做電影他們是認真的。

　　談了一點對于印度電影的感受，回歸到今天要說的主題上來。《嗝嗝老師》主要講了一個有著無法治愈疾病缺陷的老師，以執(zhí)著的信念，成為了一名老師，并以真情和執(zhí)著，得到了9F班14個差生的認可，她用特立獨行的教學方式，讓學生考出了好成績�？梢哉f劇情很簡單，可能很多人在看的時候就能猜到接下來發(fā)展的劇情，但是要說的是這部電影無疑是傳播著一種正能量。

　　首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說一個人能長期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。后因校長在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒聽說過這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實現目標的原力。

　　這就告訴我們一個堅持的道理，當一件事開始做的時候不知道是行還是不行時，隨著客觀規(guī)律發(fā)展變化，可能就不行了，不能做了，這時候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著變化而采取不同的'應對方法，只要這件事認真分析過后是正確的、可行的，便成功了。

　　其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學生都可以說是弱勢的一方。一個是因為患病，造成的終生缺陷；一個是一群受到老師和學生共同抵觸和排擠的來自貧民窟的學生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現出來的高傲和鄙視，以將F班趕出學校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。

　　這就是現在我們說的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無恥者無畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車上沒有讓座而遭受欺負，讓倚老賣老更加橫行；冷漠，讓家長不敢灌輸善良給孩子，老實人吃虧已然成為社會的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為狂妄之徒無所顧忌，卻讓受欺者欲訴無門。冷漠讓各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，發(fā)揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著正義而形影單獨、孤寂！

　　好了，用電影印象最深刻的一句話結束：做一件事情，不要問自己為什么要去，問問自己為什么不呢？

嗝嗝老師觀后感6

　　《嗝嗝老師》的主人公奈娜患有罕見的一種有抽動穢語綜合征，不自覺的發(fā)出一種嗝嗝的怪聲，從而引來同伴的嘲諷和老師的批評，認為這是奈娜故意挑釁老師，不尊重老師的行為。從而要開除她。幸好她遇到了一位好的校長和一位支持她的媽媽。在舞臺上，校長問她，可以怎樣幫助她時，她說：我希望可以得到和同伴一樣的對待。在這里也就是說奈娜沒有認為自己區(qū)別與常人，她認為自己是和普通人一樣的，也是這樣的一份認知，她才能堅持完成學業(yè)，并且拿到了高學歷。也是因為校長的這樣對待，讓她有了當老師的愿望。在她面試了12所學校都沒有被錄取，而她的.父親讓她不要想著當老師，去銀行當職員，她和父親起了爭執(zhí)，對于父親奈娜更多的是指責和怨恨，當年父親和母親爭吵，讓他知道她的父親是認為她是一個有問題的孩子，而不是一個父親對女兒的支持。所以她對父親總是還有一種疏離。

　　然而奈娜也是幸運的，她意外得到了一份中學任教的機會。像是老天的眷顧，雖然這次的機會不是那么美好，她教授的學生是學校認為的問題學生。也正是這樣的問題學生，她才有這樣的機會完成自己當老師的的愿望。從任教的第一天開始，學生的不認可，她用自嘲的方式和學生拉近關系。她因材施教的方式受到另外老師的排擠，她都用她堅韌的性格來接納。在學生一次又一次的調皮惹出的麻煩，她都無條件的支持和幫助，盡可能的做到一個老師的責任和義務。她看見每個學生的優(yōu)點并且認可和給予支持幫助。

　　在結束考試，被指出是成績是作弊得來的。但是奈娜是無條件的信任每一個學生的。對于這份信任，真的是難能可貴的。正是因為這樣，她才走進每個學生的心里。

　　從奈娜的身上我看到了，每個人對自己的那份看待很重要。如果當年奈娜認為自己就是和別人不一樣，把自己歸入不要幫助的哪一類，那么故事就不可能會有后續(xù)這樣的發(fā)展。所以你是怎樣看待自己的，這個世界就會這樣看待你。

嗝嗝老師觀后感7

　　周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運不公的時候，有人卻在默默的努力改變著命運。

　　故事中小時候奈娜因為打嗝讓她受到了不公平的待遇，她的同學嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報演出的時候，她們學校的校長在全校師生面前給了奈娜一個承諾，這時候的奈娜是幸福的，也正是因為這樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長一樣做個老師。長大后為了當老師她一直都在面試，而面試她的學校都因為她的打嗝而拒絕了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學，這14名同學來自貧民窟，他們的生活境地讓他們遭受了不公的待遇，因此面對生活學習他們自暴自棄。當他們遇到嗝嗝老師時他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當沒有停止制造麻煩，直到學校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內心被奈娜感動了，一個處處為學生著想的老師怎會不打動人呢?奈娜用她不一樣的.教學風格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實踐中學習，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動，與生活息息相關,他們在實踐中獲得了知識。

　　一次家長會，當別班孩子的家長帶著孩子來開家長會時，嗝嗝老師班一個學生家長也不見，而另一位老師的一句你的家長會不應該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進行家長，當她來到這里時她了解了每個孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據每個孩子的情況給他們進行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結尾也是令人感動了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。

　　這部影片讓我看到了一位為了教育夢想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學習。

嗝嗝老師觀后感8

　　電影里女主人公奈娜患有抽動穢語綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著普通的學校，都說一個孩子的自信來源于母親，耐娜的自信也是來源于母親，因為母親的堅持、關心、理念，雖說缺少父愛，但是她的成長母親從來沒有缺席，她的物質世界和精神世界都很充實。

　　因為校長的一句話，她一直都感恩遇見，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學位的研究生，如此之高的學歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢想，或許，這樣的堅韌之心使得她的夢想更加貼近現實，成功的得到自己夢寐以求的教師崗位，倍加珍惜。

　　面對無數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關堅持了下來，選擇不同的方式傳教給學生，發(fā)現每一個人擅長的領域，因為一個切入點，翹起一個人的未來和夢想，所有的學生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。

　　千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個學生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學生的愛戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無數個讓人潸然淚下的瞬間，每一個人內心的情緒點不一樣，總會有那樣的瞬間，讓你感動不已。

　　所有的付出，都有收獲，雖說收獲總是姍姍來遲，還好她沒有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點點實現自己最初的夢想!

　　有教無類，因材施教《嗝嗝老師》觀后感

　　韓暉工作坊坊員劉丹

　　《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節(jié)很感動。它傳達價值觀不是說教、灌雞湯，而是用簡單、質樸的生活細節(jié)來觸動你、感動你。電影講述了長大后的奈娜，有很高的學歷，一心尋找教師的工作，因為打嗝的原因未能如愿。私立中學的9F班因為學生難以管理，沒人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的'教學方式，耐心和愛心，成就了9F班無可救藥的孩子們，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現每個人的閃光點，因材施教，終獲成功。

　　看到最后真的很感動，許多年過去了，奈娜老師憑借著自己的教育執(zhí)著，不但成了一個成功的好老師，還當上了校長，造福更多迷茫、學習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長對她一樣。

　　退休之日，學生們紛紛問好致敬，驚喜的是教的第一個班9F的那幫貧民窟的差生都趕來歡送，如今他們都已經長大成人，依稀還有當年的模樣。我覺得一個教師最大的幸福，莫過于看到學生成才，桃李滿天下，那種用心血培育出珍珠的感覺。

　　我們常說教書育人，其實育人才是最終目的，每個教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個學生，每個學生都有自己的閃光點，要讓他們堅信天生我材必有用!對待學習困難的學生要春風化雨，潤物細無聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個學生走上適合自己的成功之路。

嗝嗝老師觀后感9

　　觀看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學生們把自己恐懼的事情寫在本子上并將它們撕下折成紙飛機，然后帶著學生們到天臺放飛這些紙飛機。她對學生說從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會成為生活的前進力量而不是阻礙，讓它自由飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機，帶走的不僅僅是孩子們內心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育著一份份正在萌芽的希望。

　　知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。很多時候我們都會通過別人的評價來認識自己，而很多評價來自于因為奉承而虛偽，以為競爭而詆毀，這一切都未必就是真實的你。因為土地回收而進入圣蒂克學校學習的貧民窟孩子們，可能一開始也期待著受到高品質的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級的學生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的遭遇，即便是成年人，都會感到非常難受，何況他們還只是十來歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內心里向善的自我封閉起來，以滿身獠牙和銳刺示人。但其實，這些不是他們的本來面貌。

　　只有你的內心知道你真正想成為什么樣的人，只有你能找到自己的價值。奈娜老師也正是發(fā)現了這一點，她通過挨家挨戶的'家訪去了解她的學生們，她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，幫助他們學會認識自己，她用自己的行動告訴孩子們在遇到社會與人生困境時，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾說：“最強的對手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰(zhàn)勝別人之前，先得戰(zhàn)勝自己。”而要戰(zhàn)勝自己，首先要能正確地認識和讀懂自己。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個人都是上帝的寵兒。正確認識自己、讀懂自己，既看到自己的長處，也認識到自己的不足，給自己一個恰當的定位，這樣才能自信地去迎接機遇和挑戰(zhàn)，給自己更多的成功和歡樂。

嗝嗝老師觀后感10

　　對于我這樣一個不會生活的人來講，尋尋覓覓地要看一部電影確實是有原因的。在參加“陜西省20xx年小學校長高級研修項目”赴杭州培訓時，洛南縣第二小學李愛軍校長夸贊《嗝嗝老師》這部印度影片，激起了我已久的讓老師看有意義的電影的欲望。聽說電影已過檔期，只好詢問英燕有什么辦法，幸得英燕是愛奇藝會員，她用錄屏軟件給我錄下來，才了了我的心愿。

　　何以想寫一篇觀影感受？一是好久沒有動筆寫有真情實感的文章了，害怕惰性日長，情感枯竭，意志消沉。沒有寫作，思想就難于深化，難于系統，自己就難于提升。二是因為這部影片形式樸素，思想深刻，看得我內心久久不能平靜。在觀影時，我不斷地將電影中所表達的思想同我們的教育現實，和我心中的教育理想反復比照，受益良多。人性是藝術永恒的主題，《嗝嗝老師》這部影片宣揚人性中的真善美，所以我以《人性的光輝》為題，表達我的觀影感受。

　　《嗝嗝老師》這部影片情節(jié)很簡單，講述了患有妥瑞氏綜合癥（又譯為圖雷特綜合癥）的奈娜·馬圖爾老師帶著圣諾特克斯（又譯諾特科爾斯）學校里9F班14名學生成功逆襲的故事。淋漓盡致地展現了印度社會的教育問題，社會階層問題，貧富差距問題等等。

　　不幸的幸運者

　　奈娜·馬圖爾老師是一個不幸者，從小患有神經系統疾病妥瑞氏綜合癥。由于疾病讓她無法控制地發(fā)出像狗一樣的叫聲，她受盡了同學的嘲笑，12次求學被拒絕。她受到了父親的嫌棄，生活在一個離異家庭。她在想當一名教師的路上屢屢碰壁，18次求職被拒。一個老天犯下的錯誤無端地讓一個無辜的女性去承受。

　　她又是一個幸運者。她的母親從未對她失去信心，在學校建議她去上特殊學校時，母親堅持讓她上普通學校。她的母親從不嫌棄她，當父親說她“整天像狗一樣叫，會覺得丟人的”時，母親反問道：“是她覺得丟人還是你？”她是一個幸運者。在圣諾特克斯學校里，她遇到了可汗校長，慈祥地接納了她，給了她平等的受教育的機會。在圣諾特克斯學校里，她遇到了睿智的現任校長，給了她當教師的機會，包容她關愛她。她在圣諾特克斯學校里成為了優(yōu)秀的學生，成為了優(yōu)秀的教師，成為了優(yōu)秀的校長。

　　她的幸運是堅強的結果。當她因為疾病受盡屈辱躲在衛(wèi)生間用衛(wèi)生紙塞嘴巴時，我們看到的是不屈的堅強；當她受到學生一次又一次作弄驚慌失措而又淡然釋懷時，我們看到的是執(zhí)著的堅強；當他三番五次為了9F班的學生有受教育的機會而承擔責任時，我們看到的是善良的堅強。她的幸運是感恩的結果。她一心想當老師，是感恩曾經給予她幫助的老師。當父親勸她放棄當老師去收入高的銀行工作時，她反問道：“你上學的時候有喜歡的老師嗎？那你知道他掙多少錢嗎？”

　　冬日里的暖陽

　　教育問題無疑是這部影片的主題。學校教育的問題是社會問題的一個縮影，圣諾特克斯學校里的教育問題，就是印度社會問題的一個縮影。9F班的學生之所以被單獨編班，是因為這些來自貧民窟的孩子不被其他孩子接受，也有他們自己自爆自棄的原因。9F班的孩子自卑敏感，因為他們缺少理解和關懷，也有自己的怨天尤人。

　　學校教育離不開家庭教育的配合，在圣諾特克斯學校召開家長會的時候，家庭教育的差距立刻顯現了出來。與其他班級家長主動而積極的配合形成鮮明對比的是，9F的家長無一人到校給孩子開家長會。在馬圖爾老師家訪時，每個家長都很善良，都對孩子有著美好的期望，但他們行動不足或者不懂得該如何去做。

　　9F班的'孩子非常幸運，他們在冬日里遇到了暖陽，上蒼賜予他們好運一一馬圖爾老師。馬圖爾老師不愧是教育雙學士和理科碩士，她敏銳地觀察到9F班學生內心的恐懼和最讓自己厭惡的部分是阻擋自己成長的壁壘，他用放飛紙飛機的方式讓學生把恐懼變成力量而非弱點。馬圖爾老師因材施教，善于鼓勵學生，善于發(fā)現每個學生的天賦。他夸贊愛**的拉芬德是數學天才，夸贊在汽修廠工作的基拉姆是物理天才，夸贊會做飯的塔曼娜是化學天才，肯定每個人都有自己擅長的領域，只要勤奮努力。馬圖爾老師寓教于樂，將枯燥的理科知識在生動的生活實踐中讓學生理解掌握，給學生扔雞蛋開課講拋物線，講力。馬圖爾老師站在學生發(fā)展的立場上打破了學科壁壘，跨越學科進行教學。當面對瓦迪阿老師對她課堂教學的質疑時，她認為，在現實世界中，生活不會只考專門一個學科。

　　生命的覺醒

　　在影片中，我們看到了生命的覺醒，看到了人性的光輝。9F班的孩子們在馬圖爾老師的鼓勵和引導下成功逆襲，但完成這個逆襲的前提是他們改變了對待環(huán)境的態(tài)度，相信一切都有可能，相信努力可以改變遭遇。改變態(tài)度最早的歐露和塔曼娜得到的成績最好。瓦迪阿老師改變了他對待9F班的態(tài)度，在承擔試題泄密的責任時，敞開心扉，勇敢地承認了自己之前對9F班的偏見和狹隘，實現了自己人格的重塑。修車胎的阿蒂什和他喜歡的9A班的娜塔莎最終在一起共同學習，讓我們看到了平等的力量。當馬圖爾和父親和解時，我們看到了愛的力量。

　　《嗝嗝老師》這部影片的結局皆大歡喜，一切歸于美好，歸于和解，促使一切矛盾和解的力量是真善美，是人性的光輝！

嗝嗝老師觀后感11

　　看了嗝嗝老師這部電影之后，給我更多的是反思，我在教學的過程中，除了知識還教會了孩子什么？

　　都說一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師啟迪天性。確實是這樣子的，

　　那一群孩子，在我們眼中看來簡直就是不可救藥，可能在一開始我們也會想要去"拯救"，但嗝嗝老師相對于我們來說與眾不同的.地方就是：她堅持了下來。

　　嗝嗝老師特質一：堅持，有毅力。

　　都說沒有教不好的學生，只有不會教的老師。老師教學生除了有知識，還要學會將自己的知識用學生喜歡的方式講出來。

　　看到整部劇我們會發(fā)現嗝嗝老師是一個上課特別有趣，知識特別淵博的人，他的實驗課科學課不在那么的循規(guī)蹈矩，而是讓孩子們親身經歷。

　　嗝嗝老師特質二：

　　善于創(chuàng)新，因材施教，教學靈活，

　　"你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。"

　　走進貧民窟去了解所有孩子的日常，切身的去感受他們的感受。

　　嗝嗝老師特質三：善于用思想去引領孩子們

　　嗝嗝老師最最重要的特質：

　　自信，陽光

嗝嗝老師觀后感12

　　最近在兒子推薦下，我和金老師一起進電影院看了一場電影《嗝嗝老師》，很有感觸。

　　電影的女主角奈娜患有一種神經系統的疾病，會時不時地發(fā)出“嗝嗝”的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時候，發(fā)出怪聲的癥狀會更加頻繁。而且無法控制，無法治愈。

　　不知道是不是我太敏感、脆弱了，因為這個，我在看電影的過程中幾乎一直揪著心，心情比較沉重。除此之外，整部影片敢于直面現實、弘揚正氣，還是很值得一看的。下面談三點粗淺的感受。

　　我的感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個社會的和諧穩(wěn)定，至關重要。

　　電影中的9F班的孩子們受到了很多老師和學生的歧視、甚至侮辱、陷害，對應的，他們也會在自暴自棄的同時，產生報復的心態(tài)和行為。如果沒有正確的引導、任其發(fā)展，很有可能會走上犯罪的道路。而受害者很可能會是比他們弱小的、無辜的人，而不全是那些歧視他們、欺負他們的人。

　　據我了解，在教育公平方面，做的最好的`國家是芬蘭。我手邊有一本書——《芬蘭教育全球第一的秘密》，里面就有介紹。在“芬蘭教育最可貴之處”的標題下面有以下的文字：“芬蘭的教育專家同時一再強調，凸顯優(yōu)秀學生和精英教育，并不會對整體教育帶來最好的結果，反而只要善加鼓勵、運用資質優(yōu)異的學生來幫助一般或落后的學生，使資優(yōu)生了解人與人之間的差異，這不僅不會影響資優(yōu)生的學習，反而有助于群體社會的平等發(fā)展�！�

　　“芬蘭人深信，基礎最重要。只有基礎穩(wěn)固，日后建構更高的樓層才會穩(wěn)固。因此，芬蘭愿意花費許多人力精神在基礎教育上，盡量讓跟不上進度的孩子或一時學習緩慢的學生，都能有額外的輔導、關懷和資源挹注�！�

　　我認為：影片反映的問題值得我們深思，芬蘭的經驗值得借鑒和推廣。

　　感觸之二：做一個好老師，要能把科學知識與社會、生活聯系起來，融會貫通、信手拈來、才華橫溢。

　　影片中的老師似乎是一位全科老師，數學、物理、化學、生物，她都精通。而且，善于用學生喜聞樂見的形式來進行授課。讓我很佩服和敬仰。

　　感觸之三：做一個好老師，還要深入了解學生的情況，因勢利導。

　　影片中，老師向學校的其他員工詢問學生的情況，自己也觀察、了解學生的情況。在沒有等到家長來開家長會的情況下，又去挨家挨戶進行家訪。在這些工作的基礎上，她才有可能因勢利導、循循善誘，贏得學生的信任和尊重、喜愛，進而激發(fā)出學生極大的學習積極性。

　　這就告訴我們：盡可能多地了解學生，才有可能達到師生同心的程度。否則，教和學永遠是一對矛盾。

　　電影是我和金老師一起去看的。在微信上我們交流了收獲和感想。金老師也寫了幾點感想。我也附在下面，供你參考。

　　“劉老師我要感謝你推薦的這個影片，印度電影以歌舞見長。近幾年很少看過印度片，影片反應了很多有價值和有社會意義的問題。

　　1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無論來自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。

　　2.怎樣走入每個孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時候又顯得無力無奈。然而改變一點點，就會有意想不到的成長，這就是教育的力量。

　　3.真正優(yōu)秀的學生，不僅僅是學霸，還應該是一個正直的人和有社會擔當的人。

　　4.敢于接受自己的缺陷，走入社會，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來的美好向往�！�

嗝嗝老師觀后感13

　　剛聽到說觀看《嗝嗝老師》的時候，我挺好奇，嗝嗝老師是什么意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來，打開《嗝嗝老師》觀看起來�？粗粗�，不禁沉浸其中，原來嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，并且因此受到歧視的老師，但是，她內心很強大，沒有因此改變自己的初衷——想當一位老師，在持之以恒的堅持下，終于因為填補空缺的原因，成了一名代課老師。

　　她帶的班級的學生都是來自于貧困家庭的學生，家長有的是賣菜的，有的是維修自行車輪胎的，這些家長每日里都為一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊接水，上衛(wèi)生間也要排隊，可見，這些孩子的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都是很差的。這些孩子不僅遭受到學校富裕家庭孩子的排擠，還遭受到部分老師的歧視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄�！拔液ε伦霾坏较�9A班那么優(yōu)秀，但更害怕的是我信任的某一個人，任何一個人，會有一天離開我們�！边@是其中一個孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類的原因，其實，他們挺可憐的，他們只不過在用叛逆的方式，保護他們自己內心的軟弱。

　　嗝嗝老師從心里熱愛這些孩子，尊重這些孩子，理解這些孩子，反復的教育這些孩子，在她心里認為“沒有壞學生，只有壞老師�！彼秊榱诉@些學生費心費力。容忍孩子開始的時候對自己的嘲笑、到學生家里去了解情況，給學生心理輔導，用放飛紙飛機的方式帶領他們克服困難�！皬慕裉炱穑@些恐懼將成為你的力量，而并不是弱點，讓他們去吧，隨著它們自由飛翔�！编绵美蠋熯€采用寓教于樂、通俗易懂的方式帶領學生一起學習，比如讓學生在操場上課，現場測量籃球質量，采用接住扔來的雞蛋的點名方式，讓學生體會拋物線，激勵他們學習物理的興趣……孩子們都進步迅速，不管是精神狀態(tài)上，還是學習上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學生阿提什因為受到其他班級學生的侮辱，故意找茬和那個侮辱自己的學生打架，還和全班學生一起故意毀壞那個學生的作品，從而影響到學校的榮譽。校長勒令這些學生退學，嗝嗝老師盡力爭取，也無濟于事。嗝嗝老師覺得非常難過，感到了身心俱疲。

　　阿提什在同學的指責和自己的反省下，最終認識到了自己的錯誤，他和全班同學一起找到嗝嗝老師，向她承認錯誤：“老師，您告訴我們，北極星懸掛在星空，指引來往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔。”這句話讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！所有學生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子仿佛獲得了新生，以前所未有的毅力和決心開始了自學生涯，學生的內驅力終于引爆，并且一發(fā)不可收拾，學生最終都獲得了驕人的成績。最初抱有歧視心態(tài)的老師也公開承認了自己的'錯誤，“瑪圖爾老師，你是對的，沒有壞學生，只有壞老師！”在大會上并給嗝嗝老師班里的優(yōu)秀學生帶上了榮譽勛章，

　　最感動的是，影片最后，嗝嗝老師即將退休，這些曾經搗亂的孩子都回來看望嗝嗝老師，這些孩子都長大了，懂事了，但他們在嗝嗝老師面前，就像以前一樣，露出羞澀的，開心的，愛戴的眼神，都簇擁著嗝嗝老師。我覺得這一刻，嗝嗝老師真是幸福的人！

　　我覺得嗝嗝老師是把教育工作做到了卓越，用真心、真情對待學生，就像對待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學習的榜樣，我覺得不管用什么方式，只要心里裝著學生，為學生著想，就會找到成功教育的途徑，希望我們都能為學生的未來，貢獻自己的微薄之力。

嗝嗝老師觀后感14

　　一位天生患有生理缺陷的老師帶領一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那“沒有差學生，只有差老師"的信條下，其既有著感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質所存的問題作出了深刻的反思。

　　《嗝嗝老師》以天生患有抽動病卻心懷老師夢想的主人公奈娜為引，雖然在經歷了數度挫折后她終于如愿以償的成為了一名老師，但卻被分配到了最差的班級9F任教。面對一群來自貧民窟的差生，奈娜并沒有如其他同事那樣選擇放棄，而面對學生們對其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅強的她卻用自己寓教于樂的方式，竭盡全力的去引領學生們走出了迷茫。

　　在這一不以言棄的過程中，《嗝嗝老師》所著墨的還有印度教育自身的`問題，印度學校分為兩種，一種是免費的公立學校，另一種則是收費高昂的私立學校，私立學校的教育則遠好于前者，而這群來自貧民窟的學生是因為機緣巧合獲得了私立學校的入學機會，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級的差距以及老師的偏見，卻使這群學生反而沒有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。

　　奈娜的到來則就是在去改變這一切，因為自己也曾飽受歧視，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實的隱痛，而面對真誠的奈娜，這群孩子也從伊始的對立到最終對她打開了自己的心房，奈娜對學生的愛不僅成功的融化了曾經擺在老師和差生間看似不可融化的堅冰，也直擊于印度教育體制的痛點。

　　一段師生互相扶持，共同成長的教育之路，無疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒有差學生，只有差老師"的內核，雖然這一說法或許過于偏激，但一位真正的良師從來都不僅在于自己擁有多么淵博的知識，而是其能言傳身教的為學生指引正確前進的方向。

　　不單是印度，就拿我們自己來說也有著“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”的俗語，對階級的偏見其實無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動與反思，愿所有學子的求學之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。

嗝嗝老師觀后感15

　　看完這部影片，也許真的跟年紀有關吧，止不住的淚水缺堤而出——又一部淚點處處的寶萊塢電影《嗝嗝老師》讓我老淚縱橫。

　　《嗝嗝老師》帶給我最揪心的地方，在于納娜的病情。這是一種無法克服的頑疾，患者會不自主的產生多發(fā)性肌肉抽動和聲音痙攣，緊張時，癥狀會加重。而她“更幸運”的是遇到了一群整天打鬧，沒有老師受得了，對學習與人生完全放棄，來自貧民窟缺乏自信且被定性為“無可救藥”的“學渣”們，她克服了遇到的所有困難，最終成功的帶領他們逆襲。

　　也許因為從事教導員工作的緣故，故事的發(fā)展不僅觸動我的淚腺，還激起我內心的反思——教導身邊兄弟們的終極目的是什么?我們在不得不遵循既定的教學制度與規(guī)則的同時，會不會不自覺地離初衷的目標已經越走越遠了。很多被認為沒有成才的消防員會認為是出身的緣故，家庭的背景，環(huán)境的因素，最終歸結為命運使然。其實一名消防員的結果源于他的態(tài)度，一名消防員的態(tài)度源于他的言行舉止，一名消防員的言行舉止源于他的社交圈子，而他所遇到的每一個班長，領導，不管在哪一個階段都對此產生無比巨大的影響。還記得我那時新兵直到第二年都是在班長、領導說教中度過，也讓我養(yǎng)成了好習慣：“作為一名消防員，就要有消防員的樣子，在內在外都要一樣端正態(tài)度”。

　　在看到奈娜在影片中表現之后，深有同感為人師表不是一個簡單的角色，他可以使你對自己與未來充滿自信和動力，也可以把你拖入消極氣餒的深淵。干了消防這么多年，很多老朋友一直在堅持。每當大家一起談論取得的成績，中間努力的'時候大中隊的人人都會抱怨很累，大家一起耐心做工作，最終看到成績后全都露出了滿意的笑容。我頓時覺得他們背后萬丈光芒，這不正是我晚上看的《嗝嗝老師》的現實版么，只是他們沒有身體方面的缺憾而已。

　　觸動我最多的一幕還是貧民窟的孩子們在破爛的樓頂上聚會，周圍也都是矮小破舊的小房子，稀疏地亮著昏黃的燈。當鏡頭拉遠，河邊的另一側，那些學校里其他孩子們生活的地方，高樓林立，燈火通明，儼然是另一個世界的樣子。人們常說“生而平等”，但是根本就沒有公平這件事。正如這么多年都在說《寒門難出貴子》，可是仍有那么多寒門投身消防的在試圖打破固有階層的界限，并且真的考了學。這樣來說，這個世界還是公平的，至少它給了每個人奮斗的權利。更重要的是，在任何一個問題上，大多數的人都是比上不足比下有余的。

　　無法控制自己行為的嗝嗝老師成為了老師甚至是校長，貧民窟里出來的孩子有了體面的工作，改變了人生境遇。我們也沒有任何理由去自怨自艾或者止步不前!

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